PARADIGMA COGNITIVO
¿De qué trata el paradigma cognitivo?
El paradigma cognitivo trata de explicar el comportamiento del ser humano a partir de lo que sucede al interior de él, en sus pensamientos, en las formas en las que analiza y explica cierta información
¿De qué se ocupa?
De los procesos internos del ser humano que lo llevan determinar cualquier comportamiento
¿Cuál es su objeto de estudio?
Los procesos cognitivos: atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento
¿Cuáles son las diferencias cardinales entre los objetos de estudio de los paradigmas Conductista, Humanista (ya estudiados) y el Cognitivo?
La diferencia esta en la concepción que tiene sobre el aprendizaje, para el conductismo el aprendizaje se da solo cuando este se puede observar a partir de los cambios de las personas, para el paradigma humanista, el aprendizaje se da cuando la persona se encuentra bien emocionalmente y cuando se genera un ambiente propicio para el aprendizaje y para el paradigma cognitivo es primordial los procesos internos que se dan en el sujeto para la adquisición de aprendizajes significativos
miércoles, 11 de marzo de 2009
martes, 10 de marzo de 2009
Paradigma Cognitivo
1.- ¿De qué trata o de qué se ocupa el paradigma cognitivo?
La explicación del comportamiento humano está en el pensamiento del hombre, por ello se encarga del estudio de las representaciones mentales, la representación del conocimiento, (en los esquemas mentales), la forma en que se realiza el procesamiento de la información, (a partir de la inferencia). Así como de las dimensiones de lo cognitivo (atención, memoria, percepción, inteligencia, lenguaje, pensamiento).
Estudia la forma en que la información se almacena y se recupera a partir del énfasis en lo significativo que pueda ser el material para el aprendiz.
La actividad mental puede desarrollarse intencionalmente por parte del aprendiz y ésta se da a partir de los conocimientos o experiencias previas.
2. ¿Cuál es el objeto de estudio del Paradigma Cognitivo?
El Paradigma Cognitivo estudia los procesos y representaciones mentales asimismo se espera que los estudiantes desarrollen habilidades mentales de orden superior a partir del planteamiento de seis niveles de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación, es decir, el alumno organizará sus ideas de forma sistemática la cual permitirá construir andamiajes o modelos eficaces para adquirir, desarrollar y aplicar los conocimientos adquiridos.
3.-¿Cuáles son las diferencias cardinales entre los objetos de estudio de los paradigmas Conductista, Humanista, (ya estudiados) y el Cognitivo?
Cognitivo
Conductista
En el paradigma cognitivo se considera que los comportamientos no son regulados exclusivamente por el medio externo. “se considera que las representaciones que el sujeto ha elaborado o construido mediatizan la actividad general, sus propias percepciones y acciones del sujeto” (Hernández, 1999: p.124). El sujeto que aprende organiza sus representaciones en un sistema cognitivo general.
Los cambios de conducta dependen del entorno. La conducta se modifica a través del condicionamiento, es decir, a partir de la organización de los modificadores, por la creación de contingencias ambientales o instruccionales.
En el paradigma cognitivo el sujeto deja de pensarse como una “tábula rasa”, que acumula información de manera asociativa, a diferencia del conductismo.
El estudiante debe desarrollar habilidades intelectuales y estratégicas para ser eficaz ante cualquier tipo de situaciones de aprendizaje, así como para aplicar los conocimientos adquiridos frente a situaciones nuevas de cualquier tipo.
El sujeto que aprende es activo procesador de información, posee competencia cognitiva para aprender a aprender, aprender a pensar y solucionar problemas.
Tiene conocimientos previos.
El sujeto deja de pensarse como una “tábula rasa”, que acumula información de manera asociativa, a diferencia del conductismo.
Los procesos cognitivos son inobservables, por tanto se hace a través de la inferencia.
Pretende que el sujeto que aprende devuelva fielmente la información que se le ha entregado. Se evalúa por medio de la verificación de los observables.
El aprendizaje debe ser significativo, con sentido y desarrollar las habilidades estratégicas generales y específicas. Un contenido se aprende cuando se adquiere, se procesa, se retiene y recupera flexiblemente
El aprendizaje se entiende como los cambios en la conducta.
Educación se entiende como un proceso sociocultural, que se expresan en los distintos currículos.
Se identifican parcial, totalmente o no se identifican con el paradigma cognitivo.
Parcialmente desde la concepción, donde se propone que los roles del maestro se diversifican y enriquecen y los patrones tradicionales de “fuente de saber (maestro)–receptores pasivos (alumnos)” se modifican para dar pie al rol del maestro como facilitador, mediador, proveedor, monitor, retroalimentador y a los estudiantes como participantes activos de su propio proceso de aprendizaje, mismos que pueden en su momento fungir a su vez como proveedores, retroalimentadores, lo cual es altamente enriquecedor para ambos.
Hernández, (1999) El paradigma cognitivo, en: Paradigmas en psicología de la educación, México, Paidós.
La explicación del comportamiento humano está en el pensamiento del hombre, por ello se encarga del estudio de las representaciones mentales, la representación del conocimiento, (en los esquemas mentales), la forma en que se realiza el procesamiento de la información, (a partir de la inferencia). Así como de las dimensiones de lo cognitivo (atención, memoria, percepción, inteligencia, lenguaje, pensamiento).
Estudia la forma en que la información se almacena y se recupera a partir del énfasis en lo significativo que pueda ser el material para el aprendiz.
La actividad mental puede desarrollarse intencionalmente por parte del aprendiz y ésta se da a partir de los conocimientos o experiencias previas.
2. ¿Cuál es el objeto de estudio del Paradigma Cognitivo?
El Paradigma Cognitivo estudia los procesos y representaciones mentales asimismo se espera que los estudiantes desarrollen habilidades mentales de orden superior a partir del planteamiento de seis niveles de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación, es decir, el alumno organizará sus ideas de forma sistemática la cual permitirá construir andamiajes o modelos eficaces para adquirir, desarrollar y aplicar los conocimientos adquiridos.
3.-¿Cuáles son las diferencias cardinales entre los objetos de estudio de los paradigmas Conductista, Humanista, (ya estudiados) y el Cognitivo?
Cognitivo
Conductista
En el paradigma cognitivo se considera que los comportamientos no son regulados exclusivamente por el medio externo. “se considera que las representaciones que el sujeto ha elaborado o construido mediatizan la actividad general, sus propias percepciones y acciones del sujeto” (Hernández, 1999: p.124). El sujeto que aprende organiza sus representaciones en un sistema cognitivo general.
Los cambios de conducta dependen del entorno. La conducta se modifica a través del condicionamiento, es decir, a partir de la organización de los modificadores, por la creación de contingencias ambientales o instruccionales.
En el paradigma cognitivo el sujeto deja de pensarse como una “tábula rasa”, que acumula información de manera asociativa, a diferencia del conductismo.
El estudiante debe desarrollar habilidades intelectuales y estratégicas para ser eficaz ante cualquier tipo de situaciones de aprendizaje, así como para aplicar los conocimientos adquiridos frente a situaciones nuevas de cualquier tipo.
El sujeto que aprende es activo procesador de información, posee competencia cognitiva para aprender a aprender, aprender a pensar y solucionar problemas.
Tiene conocimientos previos.
El sujeto deja de pensarse como una “tábula rasa”, que acumula información de manera asociativa, a diferencia del conductismo.
Los procesos cognitivos son inobservables, por tanto se hace a través de la inferencia.
Pretende que el sujeto que aprende devuelva fielmente la información que se le ha entregado. Se evalúa por medio de la verificación de los observables.
El aprendizaje debe ser significativo, con sentido y desarrollar las habilidades estratégicas generales y específicas. Un contenido se aprende cuando se adquiere, se procesa, se retiene y recupera flexiblemente
El aprendizaje se entiende como los cambios en la conducta.
Educación se entiende como un proceso sociocultural, que se expresan en los distintos currículos.
Se identifican parcial, totalmente o no se identifican con el paradigma cognitivo.
Parcialmente desde la concepción, donde se propone que los roles del maestro se diversifican y enriquecen y los patrones tradicionales de “fuente de saber (maestro)–receptores pasivos (alumnos)” se modifican para dar pie al rol del maestro como facilitador, mediador, proveedor, monitor, retroalimentador y a los estudiantes como participantes activos de su propio proceso de aprendizaje, mismos que pueden en su momento fungir a su vez como proveedores, retroalimentadores, lo cual es altamente enriquecedor para ambos.
Hernández, (1999) El paradigma cognitivo, en: Paradigmas en psicología de la educación, México, Paidós.
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